AI ASSISTANTS AS DIALOGUE PRACTICE PARTNERS: EXPERIENCE OF APPLICATION IN THE EFL CLASSROOM

The growing availability of large language model (LLM)-based conversational tools – most notably ChatGPT and specialised derivatives – has introduced a genuinely transformative resource into English as a Foreign Language (EFL) pedagogy. This article offers a theoretically grounded and empirically informed synthesis of current knowledge concerning the use of AI assistants as dialogue practice partners in EFL settings. Drawing on peer-reviewed research published primarily between 2022 and 2025, the paper examines three dimensions of AI-assisted dialogue practice: its theoretical foundations in sociocultural learning theory and communicative language teaching; its documented effects on foreign language speaking anxiety, willingness to communicate, oral fluency, and learner autonomy; and the critical pedagogical limitations that must be addressed for responsible integration. The article argues that AI dialogue partners, deployed purposefully within a teacher-guided framework, offer meaningful supplementary communicative practice – particularly in contexts, such as Uzbekistan and broader Central Asia, where learners have structurally limited access to authentic English interaction. The paper concludes with evidence-based recommendations for integrating AI dialogue tools into EFL speaking instruction without displacing the irreducibly human dimensions of communicative language development.

EFL o‘rganish sharoitida muloqot amaliyoti. Asosan 2022 va 2025 yillar oralig‘ida nashr etilgan ekspertlar tomonidan ko‘rib chiqilgan tadqiqotlarga tayanib, ushbu maqola AI vositachiligidagi muloqot amaliyotining uch jihatini o‘rganadi: uning sotsiomadaniy o‘rganish nazariyasi va til o‘qitishga kommunikativ yondashuv doirasidagi nazariy asoslari; uning chet tilidagi xavotir, kommunikativ tayyorgarlik, og‘zaki ravonlik va akademik avtonomiyaga hujjatlashtirilgan ta‘siri; va mas‘uliyatli integratsiya uchun e‘tiborga olinishi kerak bo‘lgan muhim pedagogik cheklovlar. Maqolada AI muloqot sheriklari o‘qituvchi boshchiligidagi pedagogik doirada ataylab ishlatilganda, ayniqsa, O‘zbekiston va Markaziy Osiyoning boshqa mamlakatlari kabi sharoitlarda qimmatli qo‘shimcha kommunikativ amaliyotni ta‘minlaydi, bu yerda talabalar haqiqiy ingliz tilidagi muloqotlarga kirishda tizimli ravishda cheklangan. Maqola kommunikativ til rivojlanishining asosiy insoniy jihatlarini almashtirmasdan, EFL nutqiy ta‘limiga AI vositalarini integratsiya qilish bo‘yicha dalillarga asoslangan tavsiyalar bilan yakunlanadi.

Растущая доступность разговорных инструментов на основе больших языковых моделей (LLM) – прежде всего ChatGPT и его специализированных производных – открывает качественно новые возможности для педагогики английского языка как иностранного (EFL). Настоящая статья предлагает теоретически обоснованный и эмпирически подкреплённый синтез современных знаний об использовании ИИ-ассистентов в качестве партнёров для диалоговой практики в условиях EFL-обучения. Опираясь на рецензируемые исследования, опубликованные преимущественно в 2022–2025 годах, статья рассматривает три измерения ИИопосредованной диалоговой практики: её теоретические основания в рамках социокультурной теории обучения и коммуникативного подхода к преподаванию языков; задокументированное влияние на иноязычную речевую тревожность, готовность к коммуникации, устную беглость и учебную автономию; а также критические педагогические ограничения, которые необходимо учитывать при ответственной интеграции. В статье утверждается, что ИИ-партнёры для диалога, применяемые целенаправленно в рамках педагогической структуры под руководством преподавателя, обеспечивают ценную дополнительную коммуникативную практику – особенно в таких контекстах, как Узбекистан и другие страны Центральной Азии, где учащиеся структурно ограничены в доступе к аутентичному общению на английском языке. Статья завершается основанными на доказательствах рекомендациями по интеграции ИИ-инструментов в обучение говорению на EFL без вытеснения необходимых человеческих измерений коммуникативного языкового развития.