In recent years, students‘ participation in speaking activities has become both essential and challenging, as many learners struggle to express themselves orally in English. Although a number of studies have addressed this issue, some teachers still face difficulties in finding effective strategies to engage students in speaking tasks, especially in 4th and 5th grades where learners are expected to complete more speaking exercises during lessons. The main aim of this study is to investigate the reasons behind students‘ low participation in speaking activities and to identify effective classroom strategies to improve their engagement. The study employed classroom-based action research. The participants consisted of 22 fourth-grade students from School No. 15 in Shahrihan district, Andijan region. Data were collected through classroom observations, student questionnaires, and informal conversations with colleagues. After data collection, all information was carefully analyzed using descriptive methods. The findings revealed that initially only a small number of students actively participated in speaking activities while some learners did not want to do speaking exercises because of shyness, lack of vocabulary and fear of making mistakes. However, after implementing interactive strategies such as pair work group work, the “Find a Friend” activity, a speaking dice game, and group storytelling, the number of active participants increased significantly. The results also showed that students became more confident, motivated, and willing to speak when they were engaged in interactive and collaborative tasks. This study can be useful for teachers who face similar challenges, as it highlights effective strategies for improving students‘ speaking participation. In conclusion, creating a supportive and interactive classroom environment helps enhance students‘ confidence and develop their speaking skills more effectively.
В последние годы участие учащихся в заданиях по говорению стало как важным, так и сложным, поскольку многие учащиеся испытывают трудности в устном выражении своих мыслей на английском языке. Несмотря на то, что данная проблема рассматривалась в ряде исследований, некоторые учителя по-прежнему сталкиваются с трудностями при поиске эффективных стратегий для вовлечения учащихся в задания по говорению, особенно среди учеников 4–5 классов, которые выполняют больше устных упражнений на уроках. Основной целью данного исследования является выявление причин низкой активности учащихся в заданиях по говорению, а также определение эффективных стратегий для повышения их вовлечённости. Исследование было проведено в форме практико-ориентированного исследования в классе. В исследовании приняли участие 22 ученика 4 класса школы №15 Шахриханского района Андижанской области. Данные были собраны посредством наблюдений за уроками, анкетирования учащихся, а также неформальных бесед с коллегами. Все собранные данные были тщательно проанализированы с использованием описательных методов. Результаты показали, что на начальном этапе лишь небольшое количество учащихся активно участвовало в заданиях по говорению, а некоторые вовсе не хотели выполнять устные упражнения из-за таких факторов, как застенчивость, недостаточный словарный запас и страх совершить ошибки. Однако после внедрения интерактивных стратегий, таких как работа в парах, работа в группах, задание «Find a Friend», игра с говорящим кубиком и групповое составление рассказов, количество активных участников значительно увеличилось. Результаты также показали, что учащиеся становились более уверенными, мотивированными и готовыми говорить при выполнении интерактивных и совместных заданий. Данное исследование может быть полезным для учителей, сталкивающихся с аналогичными трудностями поскольку оно подчёркивает эффективные стратегии повышения активности учащихся в говорении. В заключение следует отметить, что создание поддерживающей и интерактивной образовательной среды способствует повышению уверенности учащихся и более эффективному развитию их навыков говорения.
So‘nggi yillarda o‘quvchilarning gapirish faoliyatlarida ishtiroki muhim bo‘lishi bilan birga murakkab masalaga ham aylanmoqda, chunki ko‘plab o‘quvchilar ingliz tilida og‘zaki fikr bildirishda qiynalmoqda. Garchi bu muammo bo‘yicha bir qator tadqiqotlar olib borilgan bo‘lsa-da, ayrim o‘qituvchilar hanuzgacha o‘quvchilarni gapirish mashg‘ulotlariga jalb qilish uchun samarali strategiyalarni topishda qiyinchiliklarga duch kelmoqdalar, ayniqsa 4–5-sinf o‘quvchilari bilan ishlashda, chunki ular darslarda ko‘proq gapirish mashqlarini bajaradilar. Mazkur tadqiqotning asosiy maqsadi o‘quvchilarning gapirish faoliyatlarida past ishtirok etish sabablarini aniqlash hamda ularning faolligini oshirish uchun samarali sinf strategiyalarini belgilashdan iborat. Tadqiqot sinfda olib borilgan amaliy tadqiqot shaklida tashkil etildi. Ishtirokchilar Andijon viloyati Shahrixon tumani 15-maktabning 4-sinfida tahsil olayotgan 22 nafar o‘quvchidan iborat bo‘ldi. Ma‘lumotlar sinf kuzatuvlari, o‘quvchilar so‘rovnomalari hamda hamkasblar bilan norasmiy suhbatlar orqali to‘plandi. To‘plangan barcha ma‘lumotlar tavsifiy usullar yordamida sinchkovlik bilan tahlil qilindi. Natijalar shuni ko‘rsatdiki, dastlab o‘quvchilarning faqat kichik qismi gapirish faoliyatlarida faol ishtirok etgan yoki ayrimlari uyatchanlik, so‘z boyligining yetishmasligi va xato qilishdan qo‘rqish kabi omillar sabab gapirish mashqlarini bajarishni istamagan. Biroq juftlikda ishlash, guruhda ishlash, “Find a Friend” faoliyati, gapirish uchun kubik o‘yini hamda guruhiy hikoya tuzish kabi interaktiv strategiyalar qo‘llanilgandan so‘ng faol ishtirokchilar soni sezilarli darajada oshdi. Natijalar shuningdek o‘quvchilar interaktiv va hamkorlikka asoslangan vazifalarda ishtirok etganlarida o‘zlariga ishonchi, motivatsiyasi va gapirishga bo‘lgan istagi ortganini ko‘rsatdi. Mazkur tadqiqot o‘xshash muammolarga duch kelayotgan o‘qituvchilar uchun foydali bo‘lishi mumkin, chunki u o‘quvchilarning gapirishdagi faolligini oshirish uchun samarali strategiyalarni yoritadi. Xulosa qilib aytganda, qo‘llab-quvvatlovchi va interaktiv sinf muhitini yaratish o‘quvchilarning o‘ziga ishonchini oshirish hamda ularning gapirish ko‘nikmalarini yanada samarali rivojlantirishga yordam beradi.