research-focus Research Focus International Scientific Journal Research Focus 2181-3833 Ilm-fan va innovatsiyalar akademiyasi 10.66073/researchfocus.v4i8.1743 REL-A-013063 13.00.00 INFORMATIKA DARSLARIDA UDL (UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING) VA INKLYUZIYA UDL (UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING) AND INCLUSION IN COMPUTER SCIENCE LESSONS UDL (УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ДИЗАЙН ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ) И ИНКЛЮЗИЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ Abduraxmanova Ro‘zixon Xasanboy qizi Namangan davlat texnika universiteti tadqiqotchisi 05 09 2025 2025 4 8 25 31 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 Ushbu asar Creative Commons Attribution 4.0 International litsenziyasi asosida litsenziyalangan.

Maqola informatika darslarida Universal Design for Learning (UDL) tamoyillarini qo‘llab, inklyuziv o‘qitish uchun amaliy dizayn modelini taklif etadi. UDL‘ning uch yo‘nalishi — taqdim etishning ko‘p usullari (multiple means of representation), faoliyat va ifodalashning ko‘p usullari (action & expression), hamda jalb etishning ko‘p usullari (engagement) — informatika mazmuniga moslashtiriladi: algoritmlash, kod yozish, mantiqiy sxemalar, vizualizatsiya va loyihaviy ishlar. Tadqiqotda adabiyot sharhi, o‘qituvchi va o‘quvchi intervyulari, dars kuzatuvlari hamda UDL chek-listi asosida dars ssenariylari ishlab chiqiladi. Moslashtirish misollari sifatida ekran o‘qish qurilmalari (NVDA/JAWS) bilan mos web-resurslar, klaviatura navigatsiyasi, rang-kontrast standartlari, multimodal qo‘llanmalar (matn–audio–video–kod bloklari), differensiallashgan topshiriqlar va adaptiv baholash rubrikalari keltiriladi. Natijada o‘qituvchilar uchun UDL asosidagi informatika darsi dizayn chek-listi, baholash mezonlari va namuna ssenariylar taqdim etiladi; ular turli ehtiyojli o‘quvchilar (ko‘rish/eshitishdagi cheklovlar, o‘qish qiyinchiliklari, ikkinchi til sifatida o‘zbek tili) uchun kirish imkonini kengaytirish, ishtirok va o‘rganish natijalarini qo‘llab-quvvatlashga xizmat qiladi. Maqola yakunida joriy etish bo‘yicha bosqichma-bosqich tavsiyalar, monitoring va refleksiya mexanizmlari beriladi.

The article proposes a practical design model for inclusive teaching in computer science lessons by applying the principles of Universal Design for Learning (UDL). The three areas of UDL — multiple means of representation, multiple means of action and expression, and multiple means of engagement — are adapted to the content of computer science: algorithmization, coding, logic diagrams, visualization and project work. In the study, lesson scenarios are developed on the basis of a literature review, interviews with teachers and students, lesson observations and a UDL checklist. Examples of adaptation include web resources compatible with screen readers (NVDA/JAWS), keyboard navigation, colour-contrast standards, multimodal manuals (text–audio–video–code blocks), differentiated assignments and adaptive assessment rubrics. As a result, a UDL-based design checklist for computer science lessons, assessment criteria and sample scenarios are provided for teachers; they serve to widen access, participation and support for learning outcomes for students with various needs (visual and hearing limitations, reading difficulties, Uzbek as a second language). The article concludes with step-by-step recommendations on implementation, together with monitoring and reflection mechanisms.

В статье предлагается практическая модель проектирования инклюзивного обучения на уроках информатики, применяющая принципы универсального дизайна для обучения (UDL). Три направления UDL — множественные средства представления, действие и выражение, а также вовлеченность — адаптированы к содержанию информатики: алгоритмизация, кодирование, логические схемы, визуализация и проектная работа. В исследовании разрабатываются сценарии уроков на основе обзора литературы, интервью с учителями и учениками, наблюдений за уроками и контрольного списка UDL. Примерами адаптации являются веб-ресурсы, совместимые с программами экранного доступа (NVDA/JAWS), навигация с помощью клавиатуры, стандарты цветового контраста, многомодальные руководства (текст –аудио–видео–блоки кода), дифференцированные задания и адаптивные оценочные критерии. Результатом являются контрольный список для проектирования уроков информатики на основе UDL, критерии оценки и примеры сценариев для учителей; Они служат для расширения доступа, участия и поддержки результатов обучения для учащихся с различными потребностями (нарушения зрения/слуха, трудности с чтением, узбекский как второй язык). В заключение статьи приводятся пошаговые рекомендации по механизмам внедрения, мониторинга и анализа.

 UDL (Universal Design for Learning) inklyuziv ta‘lim informatika o‘qitish metodikasi kompyuter fikrlashi multimodal resurslar differensiallashgan topshiriqlar adaptiv baholash ko‘makchi texnologiyalar (NVDA/JAWS) kodlash muhitlari (Scratch/Python) UDL chek-list UDL (Universal Design for Learning) inclusive education methodology of teaching computer science computational thinking multimodal resources differentiated tasks adaptive assessment assistive technologies (NVDA/JAWS) coding environments (Scratch/Python) UDL checklist UDL (Универсальный дизайн для обучения) инклюзивное образование методика преподавания информатики вычислительное мышление мультимодальные ресурсы дифференцированные задания адаптивное оценивание ассистивные технологии (NVDA/JAWS) среды программирования (Scratch/Python) контрольный список UDL Mamarajabov, M. E., Toshtemirov, D. E., & Yuldashev, O‘. A. (2023). Informatika o‘qitish metodikasi. Toshkent: Bookmany print. ISBN 978-9943-9727-5-9. Madatov, I. Y. (2024). Inklyuziv ta’lim: darslik. Samarqand davlat universiteti Kattaqo‘rg‘on filiali, 240 b. Mavlonova, R. A. (tahr.). Umumiy pedagogika: darslik. Jizzax davlat pedagogika universiteti nashri (elektron). Uzluksiz ta’lim pedagogikasi va inklyuziv ta’lim: darslik. (2024). Namangan davlat universiteti ARM (elektron nashr). Qodirova, F. (2022). Inklyuziv ta’lim: nazariyasi va amaliyoti. (Elektron resurs). JDPU (2022). Inklyuziv ta’lim (o‘quv qo‘llanma, to‘plam). Oltiboyev, A. E., & Zaripova, S. E. (2024). Inklyuziv ta’lim. Gospital pedagogika: o‘quv qo‘llanma. Termiz: “ILM-21”. Kamaltdinova, D. T. va boshq. (2020). Informatika va axborot texnologiyalari: 5-sinf darslik. Toshkent: RTM. (Elektron nashr). Fayziyeva, F. M., Sayfurov, D. M., Atamuratov, R. K., Tursunova, F. R., Dottoyev, S. X., & Tilovova, M. M. (2021). Informatika va axborot texnologiyalari: 10-sinf darslik. Toshkent: Respublika ta’lim markazi. (Elektron nashr). JDPU (2023). 5110700 – Informatika o‘qitish metodikasi: o‘quv-uslubiy majmua. (Elektron fayl). Meyer, A., Rose, D. H., & Gordon, D. (2014). Universal Design for Learning: Theory and Practice. CAST Publishing. (Erkin onlayn nashr). CAST. (2024). UDL Guidelines 3.0 (yangilangan yo‘riqnoma). W3C. (2024). Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.2 — Rekomendatsiya. WAI, W3C. (2023). What’s new in WCAG 2.2 (qo‘shimcha 9 ta mezon sharhi). WAI, W3C. (n.d.). WCAG 2.2 Overview (13 ta yo‘riqnoma, A/AA/AAA darajalari). Al-Azawei, A., Serenelli, F., & Lundqvist, K. (2016). Universal Design for Learning (UDL): A content analysis of peer-reviewed papers (2012–2015). Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 16(3), 39–56. 10.14434/josotl.v16i3.19295 Almeqdad, Q. I. (2023). The effectiveness of Universal Design for Learning. Cogent Education. La, H., Dyjur, P., & Bair, H. (2018). Universal Design for Learning in Higher Education: A Practical Guide. University of Calgary Taylor Institute (ochiq PDF). Brooke, J. (1996). SUS: A “quick and dirty” usability scale. In Usability Evaluation in Industry. (SUS shakli/ballash usuli — rasmiy nashrlar). Brooke, J. (2013). SUS: A retrospective. Journal of Usability Studies, 8(2), 29–40.