research-focus Research Focus International Scientific Journal Research Focus 2181-3833 Ilm-fan va innovatsiyalar akademiyasi 10.66073/researchfocus.v2i11.624 REL-A-012312 10.00.00 AKADEMIK IQTIDORLI O‘QUVCHILARDA TA‘LIM JARAYONINI TASHKIL ETISHNING PSIXOLOGIK ASOSLARI PSYCHOLOGICAL FOUNDATIONS OF ORGANIZING THE EDUCATIONAL PROCESS FOR ACADEMICALLY GIFTED STUDENTS ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА У АКАДЕМИЧЕСКИ ОДАРЁННЫХ УЧАЩИХСЯ Xodjaeva Dilnovoz Djumoevna O‘zbekiston Milliy universiteti psixologiya kafedrasi tayanch doktoranti 05 12 2023 2023 2 11 162 168 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 Ushbu asar Creative Commons Attribution 4.0 International litsenziyasi asosida litsenziyalangan.

Maqolada akademik iqtidorli o‘quvchilarda o‘quv jarayonini tashkil etishning psixologik asoslari o‘rganiladi. Akademik iqtidorli shaxslarning o‘ziga xos ehtiyojlari va xususiyatlarini tan olgan holda, ushbu tadqiqot samarali ta‘lim strategiyalari va ularning rivojlanishini qo‘llab-quvvatlashga qaratilgan tadbirlar haqida tushuncha berishga qaratilgan. Psixologik nazariyalar va tadqiqotlarga tayangan holda, maqola individuallashtirilgan ta‘lim, tabaqalashtirilgan o‘quv dasturi va ijtimoiy-emotsional qo‘llab-quvvatlash muhimligini ta‘kidlaydi. U o‘qituvchilarning akademik iqtidorli o‘quvchilarning kognitiv, motivatsion va ijtimoiy-emotsional jihatlarini tushunishlari, ularning intellektual o‘sishi va farovonligini rag‘batlantirish uchun maqbul o‘quv muhitini yaratish zarurligini ta‘kidlaydi. Ushbu tadqiqot natijalari akademik iqtidorli o‘quvchilarning salohiyatini aniqlash va rivojlantirish bo‘yicha olib borilayotgan sa‘y-harakatlarga yordam beradi.

The article examines the psychological foundations of organizing the educational process for academically gifted students. Recognizing the specific needs and characteristics of academically gifted individuals, this study aims to provide insight into effective educational strategies and measures directed at supporting their development. Drawing on psychological theories and research, the article emphasizes the importance of individualized instruction, a differentiated curriculum and socio-emotional support. It stresses the need for teachers to understand the cognitive, motivational and socio-emotional aspects of academically gifted students and to create an optimal learning environment that fosters their intellectual growth and well-being. The results of this study contribute to the ongoing efforts to identify and develop the potential of academically gifted students.

В статье изучаются психологические основы организации учебного процесса у академически одарённых учащихся. Признавая особые потребности и характеристики академически одарённых личностей, данное исследование направлено на то, чтобы дать представление об эффективных образовательных стратегиях и мероприятиях, направленных на поддержку их развития. Опираясь на психологические теории и исследования, статья подчёркивает важность индивидуализированного обучения, дифференцированной учебной программы и социально-эмоциональной поддержки. Она подчёркивает необходимость понимания педагогами когнитивных, мотивационных и социально-эмоциональных аспектов академически одарённых учащихся, а также создания оптимальной образовательной среды для стимулирования их интеллектуального роста и благополучия. Результаты данного исследования способствуют продолжающимся усилиям по выявлению и развитию потенциала академически одарённых учащихся.

 akademik iqtidorli o‘quvchilar o‘quv jarayoni psixologik asoslar individual ta‘lim tabaqalashtirilgan o‘quv dasturi ijtimoiy-emotsional qo‘llab-quvvatlash kognitiv rivojlanish motivatsiya farovonlik academically gifted students educational process psychological foundations individualized instruction differentiated curriculum social-emotional support cognitive development motivation well-being академически одаренные студенты образовательный процесс психологическая основа индивидуализированное обучение дифференцированный учебный план социально-эмоциональная поддержка когнитивное развитие мотивatsiя благополучие Geake, J. G., & Gross, M. U. (2008). Teachers' negative affect toward academically gifted students. Gifted Child Quarterly, 52(3), 217-231. 10.1177/0016986208319704 Gubbins, E. J., Housand, B., Oliver, M., Schader, R., & De Wet, C. (2007). The John Hopkins Talent Search: Evaluation of a long-term research project on development of academic talent. Gifted Child Quarterly, 51(2), 119-137. Rogers, K. B. (2007). Lessons learned about educating the gifted and talented: A synthesis of the research on educational practice. Gifted Child Quarterly, 51(4), 382-396. 10.1177/0016986207306324 Spicker, H. H., Southern, W. T., & Davis, B. I. (1987). The rural gifted child. Gifted Child Quarterly, 31(4), 155-157. 10.1177/001698628703100404 Renzulli, J. S. (2002). Reexamining the role of gifted education and talent development for the 21st century: A four-part theoretical approach. Gifted Child Quarterly, 46(1), 35-44. Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2011). Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on psychological science. Psychological Science in the Public Interest, 12(1), 3-54. 10.1177/1529100611418056 Simonton, D. K. (2009). Talent and genius: The Fuzziness of the nature–nurture relationship, and why it matters to research on expertise. Perspectives on Psychological Science, 4(5), 587-591.