The modern linguistic situation, characterized by the growth of multilingualism, has awakened an increased research interest in the phenomenon of linguistic interference that occurs in the study of foreign languages. To date, there are a large number of studies devoted to the influence of the native language on the study of a foreign language, but the problem of the interaction of two studied foreign languages with each other is not covered enough. The article is devoted to the formation of lexical competence in teaching English for professional purposes to international students who previously studied French, taking into account interlingual interference. Long-term pedagogical practice allowed us to assume that in the study of diplomatic terminology, lexical interference will arise and play a significant role, the source of which is the French language. The author puts forward a hypothesis that the process of forming lexical skills will be more effective if a teaching methodology is built taking into account the transfer of skills and abilities from FL1, with the inclusion in the educational process of a set of exercises for mastering vocabulary based on an authentic text. The author comes to the conclusion about the expediency of developing a special educational and methodological complex for teaching a second foreign language and offers his own version, which combines the use of an integrative set of exercises for teaching vocabulary in the process of intensive reading with the methodology of critical pedagogy. The author presents the results of a pilot study confirming the effectiveness of the proposed methodology in terms of forming lexical skills, expanding vocabulary and reducing the number of errors associated with language interference.
Современная языковая ситуация, характеризующаяся ростом многоязычия, пробудила повышенный исследовательский интерес к феномену языковой интерференции, возникающему при изучении иностранных языков. На сегодняшний день существует большое количество исследований, посвященных влиянию родного языка на изучение иностранного, но проблема взаимодействия двух изучаемых иностранных языков друг с другом освещена недостаточно. Статья посвящена вопросам формирования лексической компетенции при обучении английскому языку для профессиональных целей иностранных студентов, ранее изучавших французский язык, с учетом межъязыковой интерференции. Многолетняя педагогическая практика позволила предположить, что при изучении дипломатической терминологии будет возникать и играть существенную роль лексическая интерференция, источником которой является французский язык. Автор выдвигает гипотезу о том, что процесс формирования лексических навыков будет более эффективным, если методика обучения будет построена с учетом передачи навыков и умений из ИЯ1, с включением в учебный процесс комплекса упражнений на овладение лексикой. на основе аутентичного текста. Автор приходит к выводу о целесообразности разработки специального учебно-методического комплекса для обучения второму иностранному языку и предлагает свой вариант, сочетающий использование интегративного комплекса упражнений для обучения лексике в процессе интенсивного чтения с методология критической педагогики. Автор представляет результаты пилотного исследования, подтверждающие эффективность предложенной методики в плане формирования лексических навыков, расширения словарного запаса и снижения количества ошибок, связанных с языковой интерференцией.
Ko‘p tillilikning o‘sishi bilan tavsiflanadigan zamonaviy til vaziyati chet tillarini o‘rganishda yuzaga keladigan til interferensiyasi hodisasiga tadqiqotchilik qiziqishini kuchaytirdi. Bugungi kunga qadar ona tilining chet tilini o‘rganishga ta‘siriga bag‘ishlangan ko‘plab tadqiqotlar mavjud, biroq o‘rganilayotgan ikki chet tilining bir-biri bilan o‘zaro ta‘siri muammosi yetarlicha yoritilmagan. Maqola ilgari fransuz tilini o‘rgangan xorijiy talabalarga kasbiy maqsadlar uchun ingliz tilini o‘qitishda tillararo interferensiyani hisobga olgan holda leksik kompetensiyani shakllantirishga bag‘ishlangan. Uzoq yillik pedagogik amaliyot diplomatik terminologiyani o‘rganishda manbai fransuz tili bo‘lgan leksik interferensiya yuzaga kelishi va sezilarli rol o‘ynashini taxmin qilish imkonini berdi. Muallif leksik ko‘nikmalarni shakllantirish jarayoni, agar o‘qitish metodikasi birinchi chet tilidan ko‘nikma va malakalarning ko‘chishini hisobga olgan holda qurilsa hamda o‘quv jarayoniga autentik matn asosida leksikani o‘zlashtirishga qaratilgan mashqlar majmuasi kiritilsa, samaraliroq bo‘lishi haqida farazni ilgari suradi. Muallif ikkinchi chet tilini o‘qitish uchun maxsus o‘quv-uslubiy majmua ishlab chiqish maqsadga muvofiqligi haqida xulosaga keladi va intensiv o‘qish jarayonida leksikani o‘qitishga mo‘ljallangan integrativ mashqlar majmuasidan foydalanishni tanqidiy pedagogika metodologiyasi bilan uyg‘unlashtiruvchi o‘z variantini taklif etadi. Muallif taklif etilayotgan metodikaning leksik ko‘nikmalarni shakllantirish, so‘z boyligini kengaytirish va til interferensiyasi bilan bog‘liq xatolar sonini kamaytirish jihatidan samaradorligini tasdiqlovchi tajriba-sinov tadqiqoti natijalarini keltiradi.